CG 4. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, entrenamiento, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos, formativos y de desarrollo socioeducativo. y formativos.

CT1.Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos.
CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en todos aquellos organizados por otras organizaciones e instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación en general: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT5. Tomar conciencia de la importancia del liderazgo, del espíritu emprendedor, de la creatividad y de la innovación en el desempeño profesional.
CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional.
CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT9. Conocer y aplicar los modelos de calidad como eje fundamental en el hacer profesional.
CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CM 4.1.- Conocer las características, sentido y estrategias de la acción tutorial y de los servicios de orientación en la escuela y en otros ámbitos.
CM 4.1.1.- Conocer y aplicar estrategias de orientación, asesoramiento y tutoría en centros de cualquier nivel del sistema educativo y en los distintos ámbitos: personal, familiar y educativo.
CM 4.1.2.- Saber ejercer la orientación familiar y mostrar habilidades sociales para la comunicación con las familias.
CM 4.1.3.- Diseñar un plan de apoyo, asesoramiento y orientación para los estudiantes en aspectos académicos y personales.
CM 4.1.4.- Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo formativos.
CM 4.2.- Valorar la importancia de la orientación y la función de los tutores en la acción educativa en general y en relación con la sociedad, las familias, los estudiantes y los profesores.
CM 4.2.1.- Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

40%

30%

15%

15%

100%

1,8

4,2

2

Modelos, funciones, enfoques y técnicas de Orientación en educación. Tutoría en educación. Funciones y estrategias. Planificación, intervención y recursos. Evaluación de programas de orientación.

Los propios de la titulación.

Tomar conciencia de la finalidad, importancia y funciones de la orientación y tutoría en Educación.

Valorar la importancia de la orientación escolar y acción tutorial en el proceso educativo.

Diseñar, aplicar y valorar, planes y programas de intervención orientadora y tutorial.

Conocer la labor del orientador educativo en las diferentes etapas.

Conocer y dominar: las técnicas de intervención orientadora y tutorial y las competencias propias del orientador como agente de la orientación socioeducativa.

Desarrollar estrategias de implicación, cooperación y mediación con las familias en la tarea educativa.

Ser capaz de desempeñar la función orientadora y tutorial de forma competente.

1.- Orientación. Concepto, objetivos y justificación. Áreas, funciones y agentes.

2.- Modelos de orientación.

3.- Niveles de orientación en el sistema educativo.

4.- Planes y programas de intervención.

5.- Acción orientadora con las familias.

6.-Técnicas, instrumentos y recursos.

Al iniciar el curso, cada profesor acordará con su grupo el porcentaje correspondiente dentro de la horquilla prevista, cuidando que la suma total sea del 100%
Cada docente concretará con su grupo, al inicio de las clases, los porcentajes exactos de evaluación, acorde a las características del grupo.
Criterios de calificación orientativos: El resultado de la prueba escrita tendrá un peso del 40 al 70% de la nota final; las actividades de aprendizaje, del 25 al 50% y el trabajo académico, del 5 al 30%. Cada una de las actividades de evaluación deberá ser superada aplicando criterios de dominio. La calificación final será producto de la suma de cada uno de los apartados señalados. Es requisito indispensable aprobar cada una de las partes.

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